个别化教学
个别化教学是指每个学生都以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括以下几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；③引入有序的和结构化的教学材料，随之操练和练习；④容许学生以自己的速度向前学。下面简单介绍几种经典的个别化教学模式：
程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性的材
(一)程序教学
料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。有机器教学、课本式程序教学等。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献大的却是斯金纳。程序教学以精心设计的顺序逐步呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述作出积极反应，在每一个反应之后及时出现反馈，学生能以自己的速度进行学习。这种程序能够融入书、教学机器(即一种融入程序学习形式的机器设备)或计算机。
20世纪50年代末到60年代初，是程序教学迅速发展的时期，各种教学机器纷纷问世，程序设计广泛开展，并取得了肯定的效果。到了60年代后期，程序教学运动开始衰退。
(二)计算机辅助教学
计算机辅助教学(简称CAI)指用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。随着多媒体技术、通信网络技术的发展，人们把以计算机为核心的所有个别化教学技术都称为信息技术在教育中的应用。与传统的教学相比，CAI具有这样几个优越性：第一是交互性，即人机对话，学生可以根据自己的学习情况选择学习路径、学习内容等。第二是即时反馈。第三是以生动形象的手段呈现信息。第四是自定步调学习者控制等。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。它的使用能有效地缩短学习时间，实现优化的教学目标。
目前CAI系统通常采用的教学模式有六种：操作与练习、个别辅导、对话与咨询、游戏、模拟、问题求解
(三)掌握学习
掌握学习是20世纪60年代末由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给足够的时间和适当的教学，如果在学生学习发生困难的时刻、在学习困难的内容上给以帮助，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%90%的评价项目)。学生在学习能力上的差异只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。因此，教育的根本任务是找到既考虑个别差异又能促进个体充分发展的策略
掌握学习教学模式，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需额外的学习时间。布卢姆等人主张，要将学习任务分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含一小组课，它们通常需要1—10小时的学习时间。然后，教师编制些形成性测验(即在学习之前或之中的成绩测验)。学完一个单元之后，教师对学生进行总结性测验(这些测验提供了学生对单元中的目标掌握情况的详细信息)来评价学生的后能力。达到了所要求的掌握水平的学生，可以进入下一个单元的学习。低于规定掌握水平的学生，应当安排矫正或其他活动然后再测验，直到掌握。采用掌握学习这个方法，学生的成绩是以成功完成内容单元所需时间而不是以在团体测验中的名次为依据的。学生成绩的差异表现在他们所掌握的单元数或成功学完这些单元所花的时间上。所以，掌握学习对增强学生学习自信心，激发学生学习动机，作用明显。
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