具体运算阶段(6、7岁-11、12岁)
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作作为标志，儿童智力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利地获得解决。
皮亚杰举了这样的例子：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童，“三个人中谁的头发黑？”这个问题如果以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答，但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之后，提问者再将布娃娃收起来，再让儿童说谁的头发黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发黑
具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。守恒性包括质量守恒、重量守恒、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。具体运算阶段儿童并不是同时获得这些守恒的，而是随着年龄的增长，先是在78岁获得质量守恒概念，之后是重量守恒(9—10岁)、体积守恒(11-12岁)。皮亚杰将质量守恒概念的形成作为儿童具体运算阶段的开始，而将体积守恒概念的形成作为具体运算阶段的终结或下一个运算阶段(形式运鼻阶段)的开始。这种守恒概念获得的顺序在许多国家对儿童进行的反复实验中都得到了验证，几乎没有例外。
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