教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有措述、解释、预测和控制的作用。在具体的实际应用中，这些作用往往相互交织在一起。下面列举的，只是这些作用在实际应用中某几个方面的反映
一、帮助教师准确地了解问题
学生的情况是干差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可采用多方法，帮助教师来了解产生困难的原因。例如，一名小学四年级学生的语文阅读存在因难，可以应用智力测验、阅读测验等各种形式的测查手段，来我出困难的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当致使儿童失去学习兴趣等。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从面采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课堂上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名？对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研充表明，其答案并非像人们想象的那么简单，应综合考虑不同年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。
对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量，并揭示其存重，揭其存在的内在联系和规律，是教育心理学研究的一个基本的任务。通俗地讲就是解决“是什么”和“为什么”的问题。掌握这些“是什么”和“为什么”的教育心理学知识，有助于教师对教育现象进行细致深入的观察分析，形成科学的认知，从而准确地了解学生。这样，针对不同的学生个体及个体学生不同的学习行为，教师将能够选择采取有针对性的方法，指导学生学习与成长，实现促进学生学业进步、心理健康发展的培养目标。
二、为实际教学提供科学的理论指导
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则或技术转变为具体的教学程序或活动。例如，根据学习动机的规律的研究，在课堂教学中可采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移。
三、帮助教师预测并干预学生的
运用教育心理学原理，教师不仅可以了解学生，正确分析学生的情况，且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的千预或预防措施，达到预期的效果。比如，根据学生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的几童提供更为充实，更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容：为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助或行之有效的具体的正措施，使其达到大程度的发展。
四、帮助教师结合实际教学进行研究
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了科学的方法及可参照的丰富的例证。因为教学内容、教学时段、教学方法的不同，以及学生、班级、学校、相应社会环境的不同，自然需要教师结合教学实际，因人、因事、因时、因地富有创见地、灵活地将教育心理学的基本规律应用于教学中。坚决避免用固定的心理学原理公式，生硬套地解决教学实际中具体的、特定的问题。也就是说，教育心理学给教师提供的并不是解决一切特定问题的具体模式，而是进行科学研究的思路和方法，教师要做的是学习、理解、应用教育心理学提供的基本原理和方法，与自己的教学实际紧密结合，开展创造性的、持续性的研究，以验证这些原理，更重要的是解决好实际教学中遇到的特定问题。
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